虽是冬日，但今天一米阳光照澈，暖至心底。一周之前，在确定采访之后，我把采访提纲发给董伊金老师，他非常认真地做了回应。下午3时许，我如约走进了董老师的办公室，直接开始了访谈。
记：我知道您在学校工作了很多年，您选择以教师为职业的初衷是什么？
董：我1987年进校，已有28个年头了。当初选择教师岗位有一个非常朴素的想法——教师能够给处于特殊人生阶段的学生最需要的帮助。对我而言，人生经历不同阶段中的老师，我至今记忆尤深而且心存感激。客观地说，我确实曾经努力过，年轻时形成了早起备课的习惯，在课堂上，也比较注重与学生良好沟通关系的建立和互动。有付出，必然有回报，学生也确实给了我许多鼓励和肯定。当然，年轻时“爱面子”，希望得到学生的认可应该也是一个“动力源”。
记：除了在教学岗位上，我知道您在学校不同管理岗位工作过，应该有很多体会吧？
董：在来校办工作之前主要在人文社科部（注：现为马克思主义学院）和学生处工作过较长一段时间，这要感谢学校给我提供了机会。两个岗位有不同的特点和要求，但都给了我充分锻炼和施展才华的平台。如果说有共同的体会，就是岗位不同，责任不同，但目标一致，都是学校工作的一个组成部分。同时也使我在工作中形成了“换位思考”的习惯和能够更多地发现别人长处的特质。
记：您认为校办主任岗位有什么特点？
董：我经历过不同岗位，在我看来，不同的岗位都有其特有的工作规律和挑战性，从这个意义上来说，并没有太多的不同，要做好工作，总需要有一个学习和经验积累的过程，我的工作一直得到了领导的理解、宽容和同事的支持、配合。从我个人的感受来说，那就是校办主任岗位更需要大局观、全局观，更需要对其它部门和学院的工作多一份理解和支持。当然，行为方式上低调一些，待人接物上谦和一些，信息传递上客观一些，资源协调上公平一些是非常必要的。特别是不能用假设性、推测性、情绪性的语言对别人的工作随意作出评价。
记：在“三严三实”活动中，您是怎么理解“严以用权”，又是如何做到“严以用权”？
董：按照“三严三实”的要求，我感到自身在个人修养、规则意识、工作效率、创新能力等方面都有很大的提升空间。我认为“严以用权”可以从三方面理解：首先，要对权力获得有清醒认知；第二，要有对权力行使边界的敬畏；第三，要有对权力行使目的的正确把握，权力只能作为校办服务学校发展的“助手”，绝对不能成为显示校办威势的“借口”。
董：为了科学做到“严以用权”，我将校办职能概括为“参谋咨询、综合协调、管理督导、事务服务”四大职能。对校办工作进行了归类，具体工作包括18项：参谋咨询、信访接待、信息报送、事务协调、礼仪接待、年鉴编制、公文流转、班车调度、会场登记、会务服务、通知公告、新闻选编（英文）、行政督导、综合统计、合同管理、用章审核、档案服务、经费使用。我进一步对涉及权力的工作进行梳理，主要为其中的6项。特别是在“严以用权”方面，要时时刻刻告诫自己“权力再小，也不能随心所欲”。就我个人而言，更要敬畏规则、熟悉规则、遵守规则、用好规则。
记：在学校综合改革的浪潮中，您对校办工作有什么样的思考？
董：关键是转变观念、主动适应、积极参与、有所作为。做到“尽力、尽心、尽智”。“尽力”就是在自身能力所及范围内做出最大努力；“尽心”就是聚精会神，服务学校中心工作；“尽智”就是充分调动自己的聪明才智做好决策咨询工作。从我的角度而言，做到“尽力、尽心”，我还需要对自己提出更高要求。做到“尽智”，更需要我能争取更多学习机会，调整、优化和完善工作的模式和方法。
记：对学校未来发展，您最大的期望是什么？
董：我希望学校在转型发展进程中，能够更加注重人文情怀塑造，通过文化的传承积淀，凝聚师生力量，形成共同发展的格局。
访谈在愉快的氛围中结束，不知不觉中已经是下午5点钟。当我走出他的办公室时，回旋在脑海的是董伊金老师低调、严谨、谦逊的整体画像。28年，不同岗位，“尽力、尽心、尽智”是他的工作要求，更是一份始终如一的坚守。
